Η διδασκαλία ενηλίκων με μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να είναι μια πρόκληση. Ωστόσο, υπάρχουν αρκετές στρατηγικές που μπορούν να σας βοηθήσουν να το κάνετε ευκολότερο. Ξεκινήστε διδάσκοντας στους μαθητές σας δεξιότητες αυτοπροσδιορισμού, κάτι που αποτελεί σημαντικό θεμέλιο για ενήλικες μαθητές με αναπηρία. Στη συνέχεια, αναζητήστε τρόπους για να τροποποιήσετε το στυλ διδασκαλίας σας που μπορεί να είναι ωφέλιμο για τους μαθητές σας. Μπορείτε επίσης να βοηθήσετε τους μαθητές σας προσαρμόζοντας τον τρόπο που διαχειρίζεστε δοκιμές και εργασίες.
Βήματα
Μέθοδος 1 από 3: Προώθηση θετικότητας και αυτοπροσδιορισμού
Βήμα 1. Ζητήστε από τους μαθητές να αναφέρουν τις δυνάμεις, τις δεξιότητες και τα ταλέντα τους
Προσκαλέστε τους μαθητές να γράψουν αυτήν τη λίστα ή να γυρίσουν την αίθουσα και ζητήστε από κάθε μαθητή να πει 2-3 πράγματα που εκτιμούν για τον εαυτό τους. Κάντε το νωρίς στο εξάμηνο, όπως την πρώτη ή τη δεύτερη ημέρα του μαθήματος. Αυτό θα βοηθήσει τους μαθητές να δουν την αξία τους, η οποία είναι σημαντική για την ανάπτυξη του αυτοπροσδιορισμού.
- Εάν ένας μαθητής δυσκολεύεται να κάνει μια λίστα με τα δυνατά του σημεία, δοκιμάστε να τον ρωτήσετε για τα ενδιαφέροντά του. Ρωτήστε τι τους αρέσει να κάνουν για διασκέδαση και ποιες δραστηριότητες τους κάνουν ευτυχισμένους. Εάν ένας μαθητής λέει ότι του αρέσει να ζωγραφίζει για διασκέδαση, τότε θα μπορούσε να αναφέρει το σχέδιο ως ένα από τα δυνατά του σημεία.
- Ο εντοπισμός των δυνάμεων μπορεί επίσης να είναι μια καλή δραστηριότητα παγοθραυστικού. Για παράδειγμα, θα μπορούσατε να ζητήσετε από τους μαθητές να συστηθούν, να δηλώσουν τον τίτλο σπουδών τους και στη συνέχεια να πουν 3 ωραία πράγματα για τον εαυτό τους.
Βήμα 2. Δώστε παραδείγματα ατόμων που ξεπέρασαν σημαντικά εμπόδια
Τα μοντέλα μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να δουν ότι ακόμη και αν αποτύχουν ή αγωνιστούν με κάτι, μπορούν ακόμα να επιτύχουν τους στόχους τους. Μιλήστε για διάσημους ανθρώπους που πάλεψαν να πετύχουν αλλά που τελικά πέτυχαν τους στόχους τους. Επιλέξτε άτομα για τα οποία γνωρίζουν οι μαθητές σας, ώστε τα παραδείγματα να είναι ενδιαφέροντα και σχετικά με αυτούς.
- Για παράδειγμα, μπορείτε να μοιραστείτε με τους μαθητές σας πώς η Oprah Winfrey απολύθηκε από την πρώτη της δουλειά ως δημοσιογράφος ειδήσεων ή πώς η πρώτη εταιρεία κινουμένων σχεδίων της Walt Disney τελείωσε.
- Αφού το κάνετε αυτό, μπορείτε επίσης να καλέσετε τους μαθητές να μοιραστούν περιόδους που αντιμετώπισαν ένα εμπόδιο και εξηγήστε πώς τελικά το ξεπέρασαν.
Βήμα 3. Ακούστε, μιλήστε και παρατηρήστε για να μάθετε τι απολαμβάνουν οι μαθητές σας
Μπορεί να σκεφτείτε να ξεκινήσετε κάθε τάξη με λίγα λεπτά φιλικής συνομιλίας. Ρωτήστε τους μαθητές σας πώς είναι, αν έχουν κάποια διασκεδαστικά σχέδια για το Σαββατοκύριακο ή τι έχουν κάνει από τότε που συναντηθήκατε τελευταία φορά. Αυτό μπορεί να βοηθήσει στην ανάπτυξη μιας σχέσης με τους μαθητές σας που θα τους κρατήσει αφοσιωμένους στο μάθημά σας.
- Για παράδειγμα, μπορείτε να ξεκινήσετε το μάθημα λέγοντας: «Γεια σε όλους. Πώς ήταν το Σαββατοκύριακό σου?" ή «Καλημέρα! Πώς νιώθουν όλοι σήμερα; »
- Μπορείτε επίσης να συνεχίσετε με τους μαθητές ρωτώντας για κάτι που μοιράστηκαν μαζί σας στην προηγούμενη τάξη. Για παράδειγμα, μπορείτε να πείτε: "Μπόμπι, πώς ήταν ο γάμος του αδερφού σου;" ή "Μήπως πήγες στην παραλία αυτό το Σαββατοκύριακο όπως ήθελες, Σάρον;"
Υπόδειξη: Είναι ωραίο να αστειεύεσαι με τους μαθητές σου επίσης κατά καιρούς. Διατηρήστε τον τόνο σας ανάλαφρο και φιλικό όταν δίνετε μαθήματα και αναζητάτε ευκαιριακές ευκαιρίες για να προσελκύσετε τους μαθητές σας με χιουμοριστικό τρόπο.
Βήμα 4. Καθοδήγηση των μαθητών στον καθορισμό ρεαλιστικών, βραχυπρόθεσμων στόχων
Δώστε παραδείγματα που θα χρησιμοποιηθούν ως μοντέλα για τη δημιουργία των δικών τους στόχων. Στη συνέχεια, αναθεωρήστε τους στόχους τους μαζί τους και προσφέρετε ανατροφοδότηση όπως απαιτείται. Βοηθήστε τους να προσδιορίσουν τα βήματα που θα πρέπει να κάνουν για να επιτύχουν επίσης τους στόχους τους.
- Για παράδειγμα, εάν έχετε έναν μαθητή που θέλει να κερδίσει ένα Α στο επόμενο κουίζ ενότητας, μπορείτε να του ζητήσετε να γράψει 3 πράγματα που θα μπορούσαν να κάνουν για να επιτύχουν τον στόχο τους, όπως η ολοκλήρωση όλων των εργασιών ανάγνωσης, η εκτέλεση όλων των εργασία στο σπίτι για κάθε τμήμα και υποβολή ερωτήσεων όταν δεν καταλαβαίνουν κάτι.
- Ο καθορισμός στόχων μπορεί να είναι χρήσιμος για να διατηρείτε τα κίνητρα των μαθητών σας και είναι επίσης ένα σημαντικό μέρος της ανάπτυξης του αυτοπροσδιορισμού.
Βήμα 5. Ενθαρρύνετε τους μαθητές σας και αναγνωρίστε τις προσπάθειές τους
Μην τιμωρείτε τους μαθητές για το ρίσκο ή για κάτι λάθος. Εάν οι μαθητές σας προσπαθούν να καταλάβουν τι διδάσκετε και συμμετέχετε σε συζητήσεις στην τάξη, ενθαρρύνετέ τους! Πείτε τους ότι είστε περήφανοι για όλη τη σκληρή δουλειά που κάνουν και ότι εκτιμάτε τη διάθεσή τους να ρισκάρουν.
Για παράδειγμα, εάν ένας μαθητής κάνει εσφαλμένη εικασία για μια ερώτηση που έχετε κάνει, μην τον κλείσετε. Αντ 'αυτού, δοκιμάστε να πείτε κάτι σαν: "Αυτή είναι μια πολύ καλή εικασία! Δεν είναι σωστό, αλλά είστε στο σωστό δρόμο »
Βήμα 6. Βοηθήστε τους μαθητές να προσαρμόσουν τους στόχους και τις στρατηγικές τους, όπως απαιτείται
Μόλις ένας μαθητής έχει πετύχει έναν στόχο, βεβαιωθείτε ότι συγχαίρουν τον εαυτό τους και γιορτάζουν την επιτυχία. Να τους συγχαρούμε για την επίτευξη του στόχου τους επίσης. Ωστόσο, εάν ένας μαθητής δεν επιτύχει έναν στόχο, φροντίστε να το αντιμετωπίσετε με ενθαρρυντικό τρόπο, όπως κάθισε μαζί του και ρίξει μια προσεκτική ματιά στη στρατηγική του και πώς μπορεί να βελτιωθεί.
- Για παράδειγμα, εάν ένας μαθητής έθεσε ένα στόχο να πάρει ένα Α στο κουίζ ενότητας και πήρε ένα C αντ 'αυτού, τότε μιλήστε μαζί του για το τι πιστεύουν ότι έκανε καλά και τι θα μπορούσε να είχε κάνει καλύτερα.
- Για παράδειγμα, ο μαθητής μπορεί να αναγνωρίσει ότι παρόλο που ολοκλήρωσαν τις αναγνώσεις που του ανατέθηκαν, δεν έθεσαν ερωτήσεις σχετικά με τμήματα που βρήκαν μπερδεμένα. Θα μπορούσατε να τους ενθαρρύνετε να επισημάνουν μπερδεμένες ενότητες ή να σημειώσουν τους αριθμούς σελίδων, ώστε εσείς και ο μαθητής να μπορείτε να τους αναθεωρήσετε αργότερα.
Μέθοδος 2 από 3: Προσαρμογή του διδακτικού στυλ
Βήμα 1. Παρέχετε ένα άνετο περιβάλλον εκμάθησης χωρίς περισπασμούς
Ως δάσκαλος, είστε υπεύθυνοι για τη δημιουργία ενός περιβάλλοντος που θα υποστηρίξει τη μάθηση των μαθητών σας. Εάν η τοποθεσία όπου διδάσκετε τους μαθητές σας δεν είναι άνετη ή εάν υπάρχουν πράγματα στο περιβάλλον που μπορεί να σας αποσπούν την προσοχή, κάντε κάποιες προσαρμογές. Μερικοί τρόποι με τους οποίους μπορείτε να το κάνετε αυτό περιλαμβάνουν:
- Η διασφάλιση της άνεσης της θερμοκρασίας του δωματίου.
- Ενεργοποιήστε όλα τα φώτα ώστε οι μαθητές να βλέπουν σωστά.
- Κλείσιμο της πόρτας πριν ξεκινήσει το μάθημα.
- Ζητώντας από τους μαθητές να αφήσουν τις συσκευές που μπορεί να τους αποσπούν την προσοχή.
Βήμα 2. Συζητήστε με τους μαθητές σας τεχνικές μάθησης για να προσδιορίσετε τις ανάγκες τους
Διαφορετικοί τύποι μαθητών επωφελούνται από διαφορετικά στυλ μάθησης. Ορισμένα κοινά στυλ μάθησης είναι οπτικά, ακουστικά και κιναισθητικά. Στις αρχές του εξαμήνου, καθορίστε τι είδους στρατηγικές μάθησης προτιμούν οι μαθητές σας και προσαρμόστε ανάλογα τις στρατηγικές διδασκαλίας σας.
- Δοκιμάστε να δώσετε ένα κουίζ στην τάξη νωρίς το εξάμηνο για να αξιολογήσετε το στυλ μάθησης των μαθητών σας και, στη συνέχεια, χρησιμοποιήστε τις πληροφορίες για να αποφασίσετε πώς θα παρουσιάσετε υλικό στα μαθήματά σας.
- Εάν έχετε ως επί το πλείστον οπτικούς μαθητές, μπορεί να θέλετε να συμπεριλάβετε περισσότερες στρατηγικές που απευθύνονται σε αυτούς, όπως PowerPoints και βίντεο. Ωστόσο, είναι επίσης σημαντικό να παρακολουθείτε άλλους τύπους μαθητών, όπως να μιλάτε μέσω των μαθημάτων σας για ακουστικούς μαθητές και να προσφέρετε δραστηριότητες για μαθητές κιναισθητικής.
Βήμα 3. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να χρησιμοποιούν εργαλεία μάθησης που είναι χρήσιμα για αυτούς
Υπάρχει ένα ευρύ φάσμα εργαλείων μάθησης που μπορεί να είναι χρήσιμα για διαφορετικούς τύπους μαθητών και μπορεί να ωφελήσουν ενήλικες με διαφορετικούς τύπους μαθησιακών δυσκολιών, όπως δυσλεξία ή δυσκαλία. Κάντε προτάσεις σχετικά με αυτά τα εργαλεία στις αρχές του εξαμήνου για να βοηθήσετε τους μαθητές να εντοπίσουν πράγματα που μπορεί να τους ωφελήσουν. Ορισμένες επιλογές που μπορεί να δώσετε στους μαθητές σας περιλαμβάνουν:
- Ηχογράφηση του μαθήματος ώστε να μπορούν να το ακούσουν ξανά αργότερα.
- Χρησιμοποιώντας ανταλλακτικά και στυλό για να δώσετε έμφαση σε σημαντικά μέρη της ανάγνωσης.
- Επισήμανση σημαντικών σελίδων με αυτοκόλλητες σημειώσεις.
- Χρησιμοποιώντας έναν επεξεργαστή κειμένου για να κρατάτε σημειώσεις στην τάξη αντί να τις γράφετε στο χέρι.
Βήμα 4. Συνδέστε το υλικό που διδάσκετε με τις καθημερινές καταστάσεις
Αναζητήστε τρόπους με τους οποίους μπορείτε να συγκρίνετε αυτό που διδάσκετε με κάτι που είναι γνωστό στους μαθητές σας. Εξετάστε τα ενδιαφέροντά τους βάσει προηγούμενης συνομιλίας ή χρησιμοποιήστε απλά, σχετικά παραδείγματα από την καθημερινή ζωή για να επεξηγήσετε έννοιες. Αυτό μπορεί να τους βοηθήσει να διατηρήσουν το ενδιαφέρον τους και να καταστήσουν το υλικό ευκολότερο κατανοητό.
- Για παράδειγμα, εάν διδάσκετε μια έννοια μαθηματικών, μπορείτε να μετατρέψετε την εξίσωση σε πρόβλημα λέξης που ενσωματώνει το κόστος των παντοπωλείων ή των αθλητικών αποτελεσμάτων.
- Εάν εξηγείτε μια φιλοσοφική έννοια, μπορείτε να ζητήσετε από τους μαθητές μια ηθική ερώτηση για να την παρουσιάσουν και να τους καλέσετε να δώσουν απαντήσεις με βάση τις εμπειρίες τους.
Βήμα 5. Ξεκινήστε με απλές έννοιες και βασιστείτε σε αυτές πριν προχωρήσετε
Αυτό συχνά ονομάζεται σκαλωσιά ή προοδευτική προσέγγιση. Είναι ένας χρήσιμος τρόπος για να διδάξετε έννοιες σε ενήλικες μαθητές με αναπηρία. Ξεκινήστε με μια σχετικά απλή ιδέα και στη συνέχεια βασιστείτε σε αυτήν καθώς προχωράτε στην πορεία. Ελέγξτε τις παλιές πληροφορίες πριν τις βασίσετε στο επόμενο μάθημα.
- Για παράδειγμα, εάν διδάσκετε στους μαθητές πώς να γράψουν ένα αφηγηματικό δοκίμιο, μπορείτε να ξεκινήσετε εξηγώντας τι είναι η αφήγηση, δίνοντας παραδείγματα αφήγησης, εξηγώντας τα μέρη ενός αφηγηματικού δοκίμιου και κατόπιν καλώντας τους μαθητές να γράψουν μια δική τους σύντομη αφήγηση σε συγκεκριμένο θέμα.
- Αυτή η προσέγγιση θα σας βοηθήσει να διασφαλίσετε ότι οι μαθητές σας καταλαβαίνουν τι τους διδάσκετε και ότι δεν κινείστε πολύ γρήγορα μέσα από το υλικό.
Βήμα 6. Προσκαλέστε ερωτήσεις και ενημερώστε τους μαθητές ότι είστε εκεί για να βοηθήσετε
Υπενθυμίζετε συχνά στους μαθητές ότι είστε ευτυχείς να απαντήσετε στις ερωτήσεις τους, έτσι ώστε να μην έχουν άγχος να ρωτήσουν. Όταν ένας μαθητής κάνει μια ερώτηση, να είστε φιλικοί και ενθαρρυντικοί με την απάντησή σας. Χαμογελάστε και ενημερώστε τους ότι εκτιμάτε την ερώτηση.
- Είναι επίσης μια καλή ιδέα να κάνετε παύση μετά την εισαγωγή νέου υλικού και να ρωτήσετε εάν οι μαθητές έχουν οποιεσδήποτε ερωτήσεις.
- Μπορείτε επίσης να ενθαρρύνετε τους μαθητές να σας σταματήσουν κατά τη διάρκεια των μαθημάτων εάν διαπιστώσουν κάτι μπερδεμένο, θέλουν να επαναλάβετε κάτι ή χρειαστούν να προχωρήσετε πιο αργά.
Υπόδειξη: Ορισμένοι μαθητές μπορεί να φοβούνται ή να ντρέπονται να κάνουν ερωτήσεις στο μάθημα, οπότε φροντίστε να προσφέρετε εναλλακτικούς τρόπους υποβολής ερωτήσεων, όπως μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ή δίνοντας στους μαθητές μια ανώνυμη φόρμα για συμπλήρωση στο τέλος κάθε τάξης.
Μέθοδος 3 από 3: Χειρισμός εργασιών και δοκιμών
Βήμα 1. Εισάγετε εργασίες πολύ πριν από την ημερομηνία λήξης
Όσο πιο προειδοποίηση μπορείτε να παρέχετε στους μαθητές, τόσο το καλύτερο! Ενημερώστε τους μαθητές για σημαντικές ημερομηνίες λήξης στην αρχή του εξαμήνου και υπενθυμίστε τους συχνά τις επερχόμενες ημερομηνίες. Βάλτε τις πληροφορίες σε ένα ημερολόγιο μαθημάτων, στείλτε υπενθυμίσεις μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και αναφέρετε τις προσεχείς ημερομηνίες λήξης στο μάθημα.
Υπόδειξη: Ενθαρρύνετε τους μαθητές να ξεκινήσουν όσο το δυνατόν νωρίτερα σε χρονοβόρες εργασίες, όπως εργασίες και ερευνητικά προγράμματα. Αυτό μπορεί να βοηθήσει στην πρόληψη της αναβλητικότητας και στην αύξηση της ποιότητας της εργασίας των μαθητών σας. Μπορείτε ακόμη να σκεφτείτε να προσφέρετε χρόνο στην τάξη για να εργαστείτε σε μια σημαντική εργασία και να ελέγξετε την πρόοδο των μαθητών σας αυτήν τη στιγμή.
Βήμα 2. Εξηγήστε τι θα πρέπει να κάνουν οι μαθητές και με ποια σειρά
Όταν δίνετε μια εργασία, αφιερώστε χρόνο στην τάξη για να ακολουθήσετε τις οδηγίες αργά και προσεκτικά. Περιγράψτε τι συνεπάγεται η εργασία καθώς και τι θα πρέπει να κάνουν οι μαθητές πρώτοι, δεύτεροι κ.ο.κ. Δώστε έμφαση σε οποιαδήποτε μέρη της εργασίας που πρέπει να γίνουν με συγκεκριμένη σειρά και διευκρινίστε εάν μπορούν να κάνουν άλλα πράγματα εκτός λειτουργίας. Δώστε ένα λεπτομερές φυλλάδιο, μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ή μια δημοσίευση στο φόρουμ της τάξης, αλλά φροντίστε να το περάσετε και στην τάξη.
- Για παράδειγμα, εάν έχει ανατεθεί στους μαθητές ένα ερευνητικό δοκίμιο, μπορεί να χρειαστεί να ακολουθήσουν μια πολύ συγκεκριμένη διαδικασία για το πώς να καταλήξουν σε ιδέες, να βρουν πληροφορίες, να σκιαγραφήσουν το έγγραφο και να το συντάξουν.
- Από την άλλη πλευρά, εάν δίνετε στους μαθητές σας ένα φύλλο εργασίας για να συμπληρώσουν, μπορεί να είναι σε θέση να το κάνουν με όποια σειρά τους αρέσει.
Βήμα 3. Παρέχετε διαφορετικές επιλογές για τον τρόπο ολοκλήρωσης των εργασιών
Δεδομένου ότι οι μαθητές σας μπορεί να έχουν διαφορετικές μαθησιακές προτιμήσεις, η προσφορά διαφορετικών επιλογών για το πώς να ολοκληρώσουν τη δουλειά τους μπορεί να βοηθήσει στην ενίσχυση της μάθησής τους και να τους κρατήσει κίνητρα. Εξετάστε τρόπους με τους οποίους θα μπορούσατε να τροποποιήσετε μια εργασία, έτσι ώστε να είναι πιο ελκυστική για έναν μαθητή οπτικής, έναν ακουστικό μαθητή ή έναν μαθητή κιναισθητικής.
- Για παράδειγμα, αντί να απαιτήσετε από όλους τους μαθητές να γράψουν ένα δοκίμιο, μπορείτε να προσφέρετε την επιλογή ενός παραδοσιακού δοκίμιου ή ενός βίντεο.
- Εάν απαιτείται από τους μαθητές να κάνουν μια παρουσίαση, μπορείτε να τους δώσετε την επιλογή να κάνουν την παρουσίαση μόνοι τους ή σε ομάδες.
Βήμα 4. Προσφέρετε ολοκληρωμένες εκδόσεις της ανάθεσης ως μοντέλα
Ορισμένοι μαθητές μπορεί να επωφεληθούν βλέποντας τι έχουν κάνει άλλοι μαθητές. Δώστε στους μαθητές παραδείγματα εργασιών σε επίπεδο Α που μπορούν να αναθεωρήσουν και να χρησιμοποιήσουν ως πρότυπο για τις εργασίες τους. Δώστε αυτά τα παραδείγματα πολύ πριν από την ημερομηνία λήξης της εργασίας, έτσι ώστε οι μαθητές να έχουν χρόνο να τα διερευνήσουν διεξοδικά.
- Για παράδειγμα, εάν απαιτείται από τους μαθητές σας να παρουσιάσουν ένα PowerPoint, μπορείτε να τους δώσετε παραδείγματα PowerPoints που έχουν δημιουργήσει άλλοι μαθητές και να μιλήσετε για το τι σας άρεσε σε αυτά.
- Εάν απαιτείται από τους μαθητές σας να γράψουν ένα δοκίμιο, δώστε 2-3 δείγματα δοκιμίων από προηγούμενα εξάμηνα, ώστε να έχουν μια καλή ιδέα για τις προσδοκίες σας.
Βήμα 5. Μειώστε την έμφασή σας στις χρονομετρημένες δοκιμές και κουίζ
Οι ενήλικες με μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να δυσκολεύονται με χρονομετρημένα τεστ και κουίζ, οπότε μπορεί να θέλετε να εξαλείψετε ή να περιορίσετε το πόσο συχνά τα συμπεριλαμβάνετε στην τάξη σας. Εάν συνεχίσετε να δίνετε χρονομετρημένα τεστ και κουίζ, βεβαιωθείτε ότι σε όλους τους ενήλικες με αναπηρία στην τάξη σας παρέχεται επιπλέον χρόνος, ένας ήσυχος χώρος για να κάνετε το τεστ και τυχόν άλλα καταλύματα που έχουν εγκριθεί να λάβουν.
Αντί να δίνετε χρονικά τεστ και κουίζ, μπορείτε να εξετάσετε το ενδεχόμενο να δώσετε στους μαθητές δοκιμές κατ 'οίκον ή να επιτρέψετε στους μαθητές να επιλέξουν μεταξύ του κουίζ και της ολοκλήρωσης άλλου τύπου εργασίας, όπως δοκίμιο ή φύλλο εργασίας
Συμβουλές
- Κάνετε συχνή οπτική επαφή με τους μαθητές σας κατά τη διάρκεια των μαθημάτων σας για να βεβαιωθείτε ότι τους δίνουν προσοχή.
- Ορισμένοι μαθητές ενδέχεται να επωφεληθούν από την υποστήριξη, όπως ένας συγκεκριμένος σημειωτής ή ένας δάσκαλος. Αναφέρετε τους μαθητές σε αυτούς τους πόρους εάν δεν τους γνωρίζουν.
- Βεβαιωθείτε ότι έχετε επιλέξει υλικό ανάγνωσης που είναι κατάλληλο για τα επίπεδα ανάγνωσης των μαθητών σας.
